Efetividade de um treinamento de professores de uma escola de educação especial usando os princípios dos métodos Hanen e V. O. E: veja, ouça e espere / Effectiveness of teacher training in a school for students with special needs using Hanen method principles: see, listen and wait

Verificar a efetividade de um procedimento de capacitação para professores de alunos com necessidades especiais do município de Suzano, fazendo uso dos princípios dos métodos Hanen e Veja-Ouça-Espere (V.O.E), que seguem uma linha de intervenção interacionista. Métodos: o métodoHanen foi criado em 1977 por Ayala Manolson, Fonoaudióloga no Canadá. Ele é dirigido a pais cujos filhos sejam portadores de um Retardo de Linguagem de qualquer etiologia. O método V. O.E. (Veja, Ouça e Espere) é derivado do Programa Hanen e foi adaptado para a língua portuguesa por Rigoletto e Monteiro. Esse método propõe preparar as famílias para que possam estimular seus filhos por meio de interações sociais de maior eficácia. Neste trabalho usamos os princípios desses métodos adaptando-os ao contexto escolar. Quatro professores participaram dessa capacitação, a qual constou de três filmagens em sala de aula e dez sessões de orientações na Hora de Trabalho Pedagógico Compartilhado, sendo a primeira filmagem realizada antes da primeira sessão de orientação, a segunda realizada durante o treinamento e a última quando se encerrou a capacitação. A fonoaudióloga preencheu um protocolo específico de avaliação das orientações dadas após cada filmagem. Resultados: o número de comportamentos comunicativos dos professores aumentou significativamenteapós a capacitação, provavelmente devido às orientações dadas e às reflexões sobre as filmagens realizadas em sala de aula. Conclusões: a linha de intervenção proposta pelos métodosfez com que os professores mudassem sua maneira de trabalho em sala de aula, no sentido de perceberem o valor de atividades lúdicas e a efetiva estimulação de fala e linguagem que as mesmas proporcionam.

PURPOSE: to check the effectiveness of a training program for teachers of students with special education needs based on Hanen and S.W.L. (See, Wait and Listen) Programs, both of them proposing an interacionist intervention line. METHODS: Hanen Program was created in 1977 by Ayala Manolson, a Speech Language Pathologist in Canada. It is designed for parents of children diagnosed with limited communication ability. The S.W.L Program was derived from the Hanen Program and adapted to the Portuguese language by Rigoletto and Monteiro. Its purpose is to prepare families to stimulate their children by more effective social interactions. For the present paper, the principles of both Programs were adapted to the school context. Four teachers took part in this program, which consisted of ten guidance sessions and three video recordings of the teachers and their groups. Each teacher was recoded on film for three times: first before the first guidance session; second during the training; and third after the guidance sessions were over. After each video recording, the speech language pathologist in charge filled out a specific form in order to assess the effectiveness of the given guidance. RESULTS: the number of communicative behaviors concerning the teachers increased significantly after developing the course. This was probably due to the given guidance and the reflections after watching the videos, when the teachers could evaluate their students and their own communication behavior, and because of the opportunity for sharing experiences with other teachers. CONCLUSIONS: the intervention proposed by the Programs caused some teachers to change their way of working in classroom, as they noted the value achieved in playful activities and speech and language stimulation that thy propitiate.

Prevalência das alterações fonológicas e uso dos processos fonológicos em escolares aos 7 anos / Prevalence of phonological disorders and phonological processes uses in seven-years-old scholar

OBJETIVO: verificar a prevalência de alterações na aquisição do sistema fonológico, quanto ao sexo e faixa etária e identificar os processos fonológicos mais utilizados pelos escolares com alterações fonológicas. MÉTODOS: análise de registros de triagens fonoaudiológicas realizadas em 1076 alunos do 1º ano do ciclo I, com idades entre 7;0 e 7;11 anos, divididos em 4 grupos de acordo com a faixa etária. RESULTADOS: a prevalência encontrada foi de 8,27 por cento. Das crianças alteradas, 77 por cento eram do sexo masculino. Comparando os grupos por faixa etária, o índice de alterações variou de 6,99 por cento a 10,11 por cento, não havendo diferenças estatisticamente significantes. Os cinco processos fonológicos mais utilizados entre as crianças com alteração fonológica foram, em ordem decrescente: Simplificação do Encontro Consonantal (60,67 por cento), Simplificação de Líquidas (47,19 por cento), Ensurdecimento de Fricativas (22,47 por cento), Ensurdecimento de Plosivas (19,1 por cento) e Eliminação de Consoante Final (11,53 por cento). Houve diferença quanto ao uso dos processos comparando-se os sexos. CONCLUSÃO: a alta prevalência dos transtornos fonológicos em crianças de 7 anos de idade aponta a necessidade de programas de prevenção mais precoces. A ocorrência das alterações fonológicas foi maior no sexo masculino, com significância estatística. Comparando-se as faixas etárias abordadas, o índice de alteração não diminuiu conforme o aumento da faixa etária. Há diferenças entre os sexos, não somente quanto à prevalência da alteração como em relação ao uso dos processos, sendo os Processos de Ensurdecimento mais freqüentemente utilizados por crianças do sexo feminino.

PURPOSE: to check the prevalence of phonological acquisition disorders in relation to gender and age and to identify the phonological process most used by scholars with speech therapy disorders. METHODS: analyzing records of screenings applied in 1076 fundamental first year students, aged 7;0-7;11-year old, divided in 4 groups according to age groups. RESULTS: the founded prevalence was 8.27 percent. In the group of disordered children, 77 percent were boys. Comparing groups according to age, the disorders index varied from 6.99 percent to 10.11 percent, without significant statistical differences. The five phonological processes most used by disordered children were, in decreasing order: Cluster Reduction (60.67 percent), Liquids Reduction (47.19 percent), Fricatives Devoicing (22.47 percent), Plosives Devoicing (19.1 percent) and Deletion of Final Consonants (11.53 percent). There were differences in relation to process usage, comparing genders. CONCLUSION: the high prevalence of phonological disorders in 7-year old children suggests that Prevention Programs are required in earlier ages. The majority of disordered children were boys, with statistical significance. Comparing age groups, the disorders rate did not decrease with increase of age groups. There were differences between genders not only in relation to prevalence but also in relation to process usage, being Devoicing Processes more frequent in females.

Memória de curto-prazo visual em crianças com distúrbio específico de linguagem / Visual short-term memory in children with specific language impairment

TEMA: relação entre o Distúrbio Específico de Linguagem (DEL) e a memória de curto-prazo visual. OBJETIVO: comparar o desempenho de crianças com DEL e de crianças em desenvolvimento normal de linguagem em tarefas envolvendo a memória de curto-prazo visual. MÉTODO: foram avaliadas 20 crianças com DEL (faixa etária de 3:0 a 5:11), e 29 crianças em desenvolvimento normal (faixa etária 2:0 a 4:11) por meio de tarefas de memória de curto-prazo visual envolvendo a identificação através de fotos e a evocação da localização de objetos previamente manipulados pelo examinador. Como o diagnóstico de DEL implica em idade lingüística pelo menos um ano inferior ao esperado para a idade cronológica, o grupo controle foi constituído por crianças em desenvolvimento normal de linguagem também mais novas. RESULTADOS: as crianças com DEL apresentaram desempenho inferior quando comparadas a seus pares de mesma idade, semelhante ao de crianças mais novas ou ainda inferior ao do grupo mais jovem. Conclusão: as crianças com DEL apresentaram déficits em tarefas envolvendo memória de curto-prazo visual, os quais devem ser discutidos tanto para a compreensão da natureza do quadro, como para os processos de intervenção fonoaudiológica.

BACKGROUND: relationship between Specific Language Impairment (SLI) and visual short-term memory. AIM: to compare the performance of children with SLI to a control group of children with normal language development in tasks involving visual short-term memory. METHOD: subjects were 20 SLI children (ages 3;0 to 5;11), and 29 children with normal language development (ages 2;0 to 4;11), assessed in tasks of visual short-term memory involving picture recognition and localization recall of objects previously manipulated by the examiner. As the diagnosis of SLI implies in the linguistic age being at least one year below the expected for the chronological age, the control group was also constituted by younger children with normal language development. RESULTS: SLI children presented an inferior performance when compared to their pairs of the same age, similar to the younger children or below the younger age group. CONCLUSION: SLI children presented deficits in tasks involving visual short-term memory, which must be discussed in order to understand the nature of the disorder and also in terms of speech-language intervention.

Desenvolvimento global e de linguagem em crianças nascidas grandes para idade gestacional: relato de três casos / Global and language development in children born large for gestacional age: three cases report

Objetivo: avaliar e descrever o desenvolvimento global e de vocabulário em sujeitos nascidos grandespara idade gestacional (GIG). Métodos: foram aplicados a escala de desenvolvimento segundo Gesell,(1947) para avaliar o desenvolvimento global e o ABFW - Teste de Linguagem Infantil na área vocabuláriopara verificação da competência lexical, em três sujeitos nascidos grandes para a idade gestacionalsem outro fator de risco, na faixa etária de dois anos e seis meses a dois anos e oito meses. Osresultados foram descritos em forma de relato de caso e discutidos comparativamente. Resultados:foi encontrado um perfil diferenciado entre os sujeitos, sendo que o sujeito 1 apresentou desenvolvimentonormal, o sujeito 2 defasagem nas áreas adaptativa e linguagem e o sujeito 3 defasagem específicaem linguagem. Conclusão: o desenvolvimento global e lingüístico nos casos avaliados apontoudiversidade nas performances, com um quadro de normalidade e dois quadros de defasagens emgraus distintos. Embora o número de sujeitos tenha sido pequeno (três), os dados obtidos indicam anecessidade de se observar a população GIG com maior atenção, visando o estabelecimento decondutas preventivas nesta população.

Purpose: to evaluate and describe the global development of vocabulary in children born large forgestational age. Methods: the scale used to evaluate the global development was according to Gesell,and to evaluate the lexical competence the scale used was of ABFW test, in three children born largefor gestational age without other risk factor, among two years and six months and two years and eightmonths old. The results were described as case report and then, they were discussed comparatively.Results: the profile among the children was different. The child number one had a normal development;the child number two had a large divergence among adaptive and language areas, and the child numberthree had a specific divergence in language. Conclusion: the global and linguistic development in theevaluated cases show diversity in the results, with one normal patient’s condition, and two divergenceconditions in different grades. Although the number of children has been small (three), the informationobtained about global and linguistic development indicate that these children should be observed withlarger attention, seeking to set up preventive conducts for this population.

Utilização e compreensão de preposições por crianças com distúrbio específico de linguagem / Use and comprehension of prepositions by children with specific language impairment

TEMA: habilidade de crianças com Distúrbio Específico de Linguagem (DEL) em produzir e compreender palavras de classe fechada. OBJETIVO: tendo em vista a crescente busca pela caracterização do desempenho lingüístico desta população em diversas línguas, e os achados da literatura internacional que indicam a dificuldade destas crianças em utilizar as palavras de classe fechada, o objetivo deste estudo foi analisar a performance de crianças com DEL em provas de produção e compreensão de preposições. Também foi intuito deste trabalho comparar o desempenho destas crianças com o de crianças com desenvolvimento típico de linguagem quanto ao índice de acertos gerais e ao tipo de erros freqüentemente cometidos por ambos os grupos. MÉTODO: foi elaborado um teste objetivo a fim de analisar a produção e a compreensão de quatro tipos de preposições que estabelecem as seguintes relações semânticas: com (relação de companhia); de (relação de meio); na ou no (relação de lugar/posição); e para (relação de destino). Este teste foi aplicado a 19 crianças com DEL e a 29 crianças com desenvolvimento típico de linguagem grupo controle (GC), com idade inferior em um ano. RESULTADOS: as crianças com DEL apresentaram resultados equiparáveis, embora atrasados, aos do GC na prova de compreensão de preposições. Na tarefa de produção de preposições, entretanto, as crianças com DEL demonstraram um desempenho quantitativa e qualitativamente inferior ao do GC, caracterizado, principalmente, pela omissão das preposições. CONCLUSAO: os resultados confirmam as dificuldades relacionadas ao domínio das preposições pelas crianças com DEL, e evidenciam o maior prejuízo expressivo nesta patologia.